深研统编教材,探索课堂前沿:2019年秋全国小学语文前沿课堂统编教材阅读教学观摩研训会胜利召开
      2019年10月24日至25日,2019年秋全国小学语文前沿课堂统编教材阅读教学观摩研训会在广西南宁胜利召开。围绕大会主题“‘统编’小学语文教材研习与阅读教学策略探索”,各位专家、名师与参会代表通过主旨报告、专题报告、名师课例、线上线下主题辩课,对“古诗文教学”、“统编教材习作单元读写结合教学”、“统编教材阅读教学”等专题进行了多层次、多角度的探索和研讨。
开幕式
“前沿课堂”全国基础教育论坛组委会执行主席罗曼主持开幕式
广西教育学会小学语文教学专业委员会副理事长、广西教育学院教学研究部陆云主任致开幕词

主旨报告
      大会特邀东北师范大学教师教育研究院执行院长李广教授、上海师范大学吴忠豪教授就《基于核心素养的阅读教学策略》、《用好统编教材,夯实基础,深蕴人文》作主旨报告。
东北师范大学教师教育研究院执行院长李广教授作主旨报告《基于核心素养的阅读教学策略》
上海师范大学吴忠豪教授作主旨报告《用好统编教材,夯实基础,深蕴人文》

前沿课堂 | 专题报告 | 主题辩课
      大会邀请全国小学语文教学实践和研究专家、特级名师和卓越的一线教坛新秀代表:高子阳老师、林珊老师、林振忠老师、施国强老师、张艳华老师、李海华老师、周亮老师、沈恬老师,从小学语文教与学的实际和当前理解、使用“统编”小学语文教材的教学研究前沿出发,围绕“古诗文教学”、“统编教材习作单元读写结合教学”、“统编教材阅读教学”专题和“语文课韵研究”、“和美语文”、“学导课堂”等课堂教学前沿研究成果,现场执教8节精心设计的前沿课堂,多层次、多角度研究和探讨《如何用好“统编”教材》,提高课堂教学实效。
福州教育学院一附小教导主任、福建省教学比赛一等奖获奖者林振忠执教“语文课韵研究”统编教材古诗文阅读教学课例1《守株待兔》(三年级)
福州市教育学院一附小副校长、正高级福建省特级教师林珊执教“语文课韵研究”统编教材古诗文阅读教学课例2《伯牙鼓琴》(六年级)
林珊、林振忠、陆云参加主题辩课《古诗文阅读教学中的文化传承》
2016年度全国“推动阅读十大人物”、江苏省昆山市玉峰实验学校教师、正高级、江苏省特级教师高子阳作专题报告《16篇习作单元课文如何教?》
江苏省昆山市裕元实验学校教导主任、高子阳名师工作室成员、苏州市教师素养大赛一等奖获得者张艳华执教统编教材习作单元读写结合教学课例1《爬天都峰》(四年级)
高子阳执教习作单元读写结合教学课例2《麻雀》(四年级)
盘金利、陆云、高子阳、张艳华参加主题辩课《统编教材习作单元编排特点及教学策略探索》
浙江省温州市首届“教育名家”培养对象、盛新凤特级名师工作室成员、全国优质课一等奖获得者李海华执教“和美语文”统编教材阅读教学课例1《带刺的朋友》(三年级)
浙江省湖州市月河小学教育集团副校长、盛新凤特级名师工作室首批成员施国强执教“和美语文”统编教材阅读教学课例2《池子与河流》(三年级)
施国强、吴忠豪、陆云、李海华参加主题辩课《怎样上好一节“语文”课》
浙江省嘉兴平湖市实验小学教师、浙江省刘晶名师工作室成员、“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛特等奖获得者沈恬执教基于“学导课堂”模式的统编教材阅读教学课例1《胡萝卜先生的长胡子》(三年级)
浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心小学语文教研员、浙江省教育厅“浙派名师”培养对象、全国校园文学辅导一等奖获奖者、嘉兴市小学语文“优质课”、“双高课”一等奖获奖者周亮执教基于“学导课堂”模式的统编教材阅读教学课例2《司马光》(三年级)
南宁市教科所小学语文教研员、特级教师卢耀珍梧州市教科所小学语文教研员、特级教师梁影周亮、沈恬参加主题辩课《“学导课堂”的特色与教学反思》
周亮作专题报告《“学导课堂”的理念与方法》
罗曼致闭幕词

线上互动 | 精彩点评
      为了帮助全员研学成长,本次研训会设置微信线上评课辩课及上墙环节。参会代表们在微信墙上踊跃发言,对每一节课例提出自己的看法和疑问。组委会每半天挑选进出3名精彩发言人赠送大会音像制品U盘版1份。

(参会代表通过线上互动平台向专家提出疑问)

@~~格桑:追问什么是阅读?阅读的属性是什么?值得我们去反思。李广老师解读的过程说、结果说、价值说和觉醒说,解读非常到位。个人认为,阅读是以上4种说的综合运用的体现而不是独立的。阅读篇目的属性还应该建立在基于王荣生老师对阅读篇目定篇、用件、例文、样本四种类型的思考。对不同文本的阅读属性的解读,教学侧重点会不同。
@书茶淡饭:吴忠豪教授的教材解读让我茅塞顿开。特别是“丰富学生的语言经验”点醒了我,今后我将围绕此观点引领我的学生积累语言、运用语言,内化语言。
@夏夏:发现林振忠老师《守株待兔》课堂上的三妙:一妙在“笑”穿课堂,寓意延伸水到渠成;二妙在解决问题中引学法;三妙在学习思维的提升。林老师自身的文化底蕴值得学习!
@稻城里的树:林珊老师授课内容准备充分,讲课耐心细致,循循善诱,在授课过程中与学生0距离互动,关注学生,并且充分利用了讨论学习的优势。把学生心中枯燥乏味的“文言文”变成了有趣的盛宴。林老师关注到了学生,还能够用丰富的激励语言调动学生积极性,分析课文时注重引导,训练朗诵能力。
@橘子花会开:高子阳老师的话让我颇有感触。在平时的教学中我感受到,每当在课堂上想更好地落实字词句的运用时,当学生们得到前面带头发言的学生的启示,都逐渐有了思路渴望表达时,都因为要赶着进入下一个教学还价,没办法让更多的学生去表达运用。语文真的需要更多的时间去细细品味、落实运用。这些都是需要时间的。
@阳光下,那浅浅的微笑🌻:前沿课堂着实是一场丰盛的文化盛宴。通过今天的学习,收获满满呀!张老师的《爬天都峰》读写结合,真正落实语文要素,学生学得扎实。这是一节有着浓浓语文味语文课,为张老师点赞!
@Ambivalent:头上的灯光亮堂堂,心中的火苗热烘烘。李老师课堂的三大亮点之一:采用“直圈,跳圈,补圈”抓关键词的圈读法,勾勒出一幅刺猬高明偷枣生动有趣的情节图,既勾起孩子们品读的兴趣,又简单明了地提炼出刺猬偷枣的过程;亮点二:在对比阅读中内化生动的语言,李老师安排了读一读,演一演的教学方式,让孩子们深刻理解“诡秘地爬”“匆匆地爬”等生动的语言;采用分角色朗读的方式感受形容词,拟声词的用词美妙之处;亮点三开展故事会的活动,加深孩子们对课文的理解,巩固形容词,拟声词的熟悉运用。听完李老师的课,我的内心也燃起热情之火,特别想马上飞回我的课堂把李老师的教学方法传授我那嗷嗷待哺的孩子们。感谢李老师的精彩课堂!赞赞赞!
@小咩咩:“比”着读,不是比赛,是比较;施老师注重指导孩子读准字音,让孩子先找出对比语段,理解体会异同。最后再进行“比”着读感悟。实践中体会、实践、运用。
@海燕:沈恬老师根据本册单元目标,课文的重难点并结合三年级孩子的心理特征,采用小组的合作探究学习方式,把课堂的主动权还给学生,激发了孩子的学习兴趣,让孩子们的想象力得到充分的发挥,让孩子学到了预测的方法,让孩子们的语文素养得到提高,也给我这位三年级语文老师上了一堂精彩的示范课。
@惠风和畅:周亮老师逐字逐句范读、教读,让孩子在读中去感受文言文的巧妙之处,感受文言文与现代文的不同。俗话说“读书百遍其义自见”,培养孩子的语感在教学中同样重要。刚好给我来了一场及时雨,让我明白中年级文言文应该怎样进行教学。